INSEGNAMENTI DI BASE

A partire dalle prime lezioni, lo specializzando viene messo nella condizione di sviluppare una solida competenza critico-costruttiva sui fondamenti epistemologici della natura umana, della scienza e della clinica. La teoria cognitiva-neuropsicologica viene insegnata nel corso dei quattro anni secondo traiettorie didattiche interdisciplinari e coerenti con i fondamenti filosofici (con specifico riferimento alla tradizione ermeneutico-fenomenologica).
Alla fine del primo anno lo specializzando avrà imparato a condurre un primo colloquio e ad impostare un trattamento clinico. A partire dal secondo anno lo specializzando sviluppa le necessarie competenze teoriche e clinico-applicative che lo renderanno capace di diagnosticare e affrontare la maggior parte delle patologie che compongono l’arco neuropsicopatologico. Le competenze teorico-cliniche acquisite consentiranno allo specializzando di lavorare nelle tre grandi aree cronologiche dell’esistenza umana: età evolutiva, età adulta e terza/quarta età.

 

INSEGNAMENTI PRATICI

Parte delle lezioni è dedicata al lavoro di gruppo e all’analisi del materiale personale, affinché gli specializzandi possano “toccare con mano” gli strumenti diagnostici e terapeutici che vengono loro insegnati.
Inoltre, dal primo anno di corso, sono previste l’osservazione e la discussione di oltre 100 casi clinici videoregistrati (primi colloqui e colloqui a terapia avanzata); l’uso di materiale clinico reale, risulta indispensabile affinché lo specializzando possa apprendere efficacemente il metodo di intervento.
Parallelamente al monte ore didattico, la scuola offre almeno 80 ore all’anno di intervisione gratuita, coordinata da psicoterapeuti esperti nel modello teorico cognitivo neuropsicologico, affinché tutti gli specializzandi possano verificare l’andamento clinico dei loro primi pazienti, aumentare la necessaria fiducia in se stessi e nei loro strumenti d’intervento, e confrontarsi con colleghi che hanno maggiore esperienza clinica-terapeutica.

INSEGNAMENTI SPECIALISTICI

Alcuni moduli didattici di alta specialità quali la psicologia ospedaliera e la neuropsicologia clinica completano le competenze dello specializzando, rendendolo capace di misurarsi in ambiti della clinica psicologica che in questi ultimi anni si stanno rilevando sempre più importanti ai fini dell’inserimento nel mondo del lavoro. Infine, poiché lo psicoterapeuta specialista in PCN deve avere competenze più articolate e complesse di quelle richieste per il solo esercizio della psicoterapia, la SLOP prevede ulteriori moduli didattici di alta specialità nelle aree della psicologia forense e criminale, e in quelle della riabilitazione neuropsicologica con ausili elettronici evoluti (es.: neurofeedback). Queste ulteriori competenze, associate alla validità e scientificità del razionale teorico della PCN, favoriscono in modo significativo l’ingresso nel mondo del lavoro.

INSEGNAMENTI CLINICI ESPERIENZIALI

Alla luce della Psicoterapia Cognitiva Neuropsicologica, della psicopatologia fenomenologica e degli approcci dell’embodiment e dell’enattivismo, i seminari clinici esperienziali rappresentano dispositivi formativi finalizzati non semplicemente all’apprendimento di tecniche terapeutiche, ma allo sviluppo delle competenze fenomenologiche necessarie per comprendere l’esperienza umana nella sua dimensione vissuta.

1) Il loro primo obiettivo consiste nel favorire il passaggio da una conoscenza teorica dell’esperienza a una conoscenza diretta e incarnata. La formazione dello psicoterapeuta non può limitarsi all’acquisizione di modelli concettuali, ma richiede la capacità di entrare in contatto con il proprio modo di essere nel mondo e con le modalità attraverso cui il significato emerge dall’esperienza vissuta.

2) Un secondo obiettivo riguarda lo sviluppo della consapevolezza corporea e relazionale. Le prospettive dell’embodiment e dell’enaction mostrano come la soggettività non sia il prodotto di una mente separata dal corpo, ma emerga dall’interazione continua tra organismo, ambiente e relazioni interpersonali. I seminari permettono quindi di esplorare direttamente fenomeni quali la risonanza corporea, la sintonizzazione emotiva e la costruzione condivisa del significato.

3) Un terzo obiettivo consiste nell’educare alla comprensione dell’intersoggettività. Il Sé non è considerato una realtà isolata ma un processo che si costituisce nella relazione con l’altro. Attraverso il lavoro di gruppo, i partecipanti possono osservare come emozioni, significati e narrazioni si trasformino nel contatto reciproco, sperimentando concretamente i processi di co-costruzione dell’esperienza.

I seminari costituiscono inoltre un contesto privilegiato per sviluppare la capacità di rifigurazione narrativa. L’esperienza viene dapprima vissuta, successivamente narrata e infine riorganizzata attraverso il confronto con prospettive differenti. Questo processo favorisce l’emergere di nuove configurazioni di significato, analoghe a quelle che caratterizzano il lavoro psicoterapeutico.
Dal punto di vista formativo, i seminari contribuiscono alla costruzione della persona del terapeuta. Essi sviluppano sensibilità fenomenologica, capacità di presenza, ascolto del prereflessivo, attenzione alle atmosfere emotive e disponibilità a lasciarsi coinvolgere dall’incontro con l’altro. In questa prospettiva, il terapeuta non è soltanto un tecnico che applica procedure, ma uno strumento di comprensione e di cura.
Infine, i seminari realizzano un ponte tra fenomenologia, neuroscienze e pratica clinica. Consentono infatti di osservare direttamente fenomeni che la ricerca contemporanea descrive in termini di intercorporeità, interaffettività, memoria corporea, regolazione reciproca e costruzione partecipata del significato.
In sintesi, i seminari clinici esperienziali possono essere definiti come dispositivi formativi che permettono allo specializzando di sviluppare la competenza fenomenologica necessaria alla pratica psicoterapeutica, attraverso l’esperienza diretta dell’incarnazione, dell’intersoggettività e della costruzione narrativa del significato. Il loro scopo fondamentale non è apprendere una tecnica, ma trasformare il modo di essere del futuro terapeuta affinché possa comprendere e accompagnare l’esperienza umana nel lavoro clinico.

TIROCINIO SPECIALISTICO

La didattica prevede lo svolgimento di 100 ore annue di tirocinio guidato presso strutture convenzionate. La SLOP, attualmente, è convenzionata con oltre 320 strutture per l’attività di tirocinio. La Scuola è disponibile a stipulare convenzioni con altre strutture, pubbliche o private, per favorire l’attività di tirocinio agli specializzandi che ne facessero richiesta per motivi di distanza dal proprio domicilio.